Пастаянная праца педагога над удасканаленнем свайго развіцця важная ў сілу спецыфікі педагагічнай дзейнасці, накіраванай на развіццё і выхаванне дзіцяці. Педагогу не абысціся без сур'ёзных ведаў педагагічных і псіхалагічных асноў навучання і выхавання, без ўсебаковай інфармаванасці і кампетэнтнасці ў высоўваюцца жыццём і прафесійнай дзейнасцю пытаннях. Толькі шляхам самаадукацыі і творчых пошукаў педагог прыйдзе да свайго майстэрства. Менавіта таму пастаяннае імкненне да самаўдасканалення павінна стаць патрэбай кожнага педагога дашкольнай установы.
Самаадукацыя-гэта мэтанакіраваная праца педагога па пашырэнні і паглыбленні сваіх тэарэтычных ведаў, ўдасканаленні наяўных і набыцці новых прафесійных навыкаў і ўменняў у святле сучасных патрабаванняў педагагічнай і псіхалагічнай навук. Педагог павінен на працягу навучальнага года або іншага перыяду часу паглыблена займацца праблемай, рашэнне якой выклікае пэўныя цяжкасці або якая з'яўляецца прадметам яго асаблівай цікавасці.
Самаадукацыя педагога дашкольнай установы шматгранна і шматпланава. Асноўнымі напрамкамі ў сістэме самаадукацыі педагогаў дашкольнай установы могуць быць:
Азнаямленне з новымі нарматыўнымі дакументамі па пытаннях дашкольнага выхавання;
Вывучэнне вучэбнай і навукова-метадычнай літаратуры;
Азнаямленне з новымі дасягненнямі педагогікі, дзіцячай псіхалогіі, анатоміі, фізіялогіі;
Вывучэнне новых праграм і педагагічных тэхналогій;
Азнаямленне з перадавой практыкай дашкольных устаноў;
Павышэнне агульнакультурнага ўзроўню.
Рэалізуючы дыферэнцыраваны падыход у вызначэнні вядучых напрамкаў прафесійнага развіцця педагогаў, можна парэкамендаваць наступную тэматыку самаадукацыі адпаведна вопыту і педагагічнаму стажу.
Для маладых спецыялістаў:
Ўсведамленне каштоўнасцяў асобасна-арыентаванай мадэлі выхавання, навучання і развіцця;
Фарміраванне асноў педагагічнага майстэрства;
Развіццё ўменняў і канструктыўных здольнасцяў.
Для выхавальнікаў, якія працуюць звыш 5 гадоў:
Авалоданне спосабамі праектавання выхаваўча-адукацыйнага працэсу з мэтай павышэння яго эфектыўнасці і якасці ва ўмовах варыятыўнага адукацыі;
Фарміраванне ўмення аналізаваць навукова-метадычную літаратуру, прымяненне атрыманых ведаў на практыцы, актывізацыя творчых здольнасцяў.
Для вопытных, творча-працуючых выхавальнікаў:
Развіццё здольнасцяў да перапраектаванне ўласнай дзейнасці ў кантэксце тэндэнцый развіцця псіхолага-педагагічнай навукі і сацыяльнага заказу грамадства;
Праява творчага патэнцыялу педагога;
Прапаганда сваіх дасягненняў;
Развіццё даследчай дзейнасці.
Для педагогаў без спецыяльнай адукацыі:
Авалоданне методыкай працы з дзецьмі;
Адаптацыя да педагагічнай дзейнасці.
Тэматыкай самаадукацыі таксама можа быць:
адна з гадавых задач дашкольнай установы;
праблема, якая выклікае ў педагога цяжкасць;
папаўненне ведаў па ўжо наяўнаму вопыту;
Паспяховасць педагога ў прафесійным самаадукацыі напрамую залежыць ад падтрымкі і дапамогі метадыста. Метадычная работа неабходная выхавальніку:
у вызначэнні тэмы, мэтаў і задач;
у планаванні работы па самаадукацыі;
у ходзе рэалізацыі плана;
у вывучэнні і аналізе выніковасці сваёй працы.
Этапы і змест дзейнасці па самаадукацыі прадстаўлены ў табліцы.
ЗМЕСТ РАБОТЫ ПА САМААДУКАЦЫІ
Этапы работы по самообразованию
|
Деятельность
|
педагога
|
методиста
|
1.
|
Формирование потребности в самообразовании, самооценка подготовленности, осознание необходимости в знаниях, постановка целей и задач
|
Педагогическая диагностика и всесторонний анализ деятельности педагога. Выявление желания педагога работать над той или иной проблемой: индивидуальные беседы, анкетирование
|
2.
|
Планирование работы по самообразованию
|
Консультирование и методические рекомендации по разработке темы: • в определении содержания работы по самообразованию; • в выборе вопросов для самостоятельного углублённого изучения; • в составлении плана в зависимости от уровня профессионализма педагога
|
3.
|
Теоретическое изучение проблемы (знакомство с предметом, выборочное изучение, анализ и самооценка результатов)
|
Создание условий для работы воспитателя по самообразованию: • тематическая подборка и составление картотеки научной, научно-популярной, методической и художественной литературы; • тематическая подборка и составление картотеки газетных и журнальных статей; • видеозаписи; • оформление выставки «В помощь занимающимся самообразованием»; • материалы из опыта работы; • тематические стенды «Посетите занятие», «Советуем поучиться у коллег», «Лучшее от каждого – коллективу» и др.
|
4.
|
Практическая деятельность (применение знаний, навыков и умений на практике: изготовление пособий и атрибутов, организация и проведение практической работы с детьми)
|
Оценка работы педагога по самообразованию при посещении занятий и других форм воспитательно-образовательного процесса, изучение практических материалов
|
5.
|
Подведение итогов самообразования
|
Привлечение к проведению индивидуальной или групповой консультации; выступлению на заседании совета педагогов; проведению открытого просмотра. Помощь в оформлении результатов самообразования: • выступление по итогам работы и обмену опытом; • составление картотеки по проблеме; • игры и пособия; • советы и рекомендации по проведению воспитательно-образовательной работы; • составление перспективного плана работы с детьми; • организация выставки работ детей или педагога по теме самообразования; • оформление передового педагогического опыта
|
|
Самаадукацыя не павінна зводзіцца да вядзення сшыткаў, напісання дакладаў і афармлення маляўнічых тэчак і стэндаў. Правільна арганізаваная работа па самаадукацыі павінна стаць стымулам як для павышэння прафесійнага майстэрства педагога, так і для развіцця яго асобы.