Как научить ребенка ориентироваться в пространстве. Многие дети затрудняются в определении сторон и не могут точно ответить, где лево, а где право. Чем раньше малыш научится определять такие понятия как «вверх-вниз», «вправо-влево», «близко-далеко», тем лучше. Ведь эти знания – фундамент, на котором в будущем строятся такие навыки, как письмо, счет и чтение.
Что же следует понимать под термином «ориентировка в пространстве»? Пространственная оценка движений представляет собой сложную функцию центральной нервной системы человека, которая осуществляется благодаря комплексной деятельности различных анализаторов, среди которых первостепенное значение имеет зрительный и двигательный анализатор. Кроме мышечно-двигательных ощущений, в пространственной ориентировке участвуют осязательные, слуховые, вестибулярные ощущения. Ощущения, исходящие от вестибулярного аппарата, важны для быстроты и правильной координации движений. Посредством зрения ребенок легко усваивает соотношения в расположении окружающих его предметов.
Необходимо как можно раньше начинать развитие пространственных представлений у детей, опираясь на растущие возможности двигательного анализатора ребенка. Основная цель данной работы - обучение навыкам ориентировки в пространстве.
Этапы формирования пространственных представлений
Учить детей ориентироваться на собственном теле, понимать пространственное расположение отдельных частей своего тела, умению ориентироваться в предметно-пространственном окружении
Закрепить ориентировку детей на собственном теле «на себе». Учить распознаванию пространственных отношений между предметами, ориентировке в пределах ограниченного пространства, ориентировке относительно своего тела «от себя». Освоить основные направления. Познакомить детей с условными обозначениями
Совершенствовать ориентировку детей «на себе», «от себя». Закрепить распознавание пространственных отношений между предметами, ориентировку в пределах ограниченного пространства. Учить детей «чтению» плана на основе общепринятых условных обозначений. Двигаться по плану в обозначенное место за короткий промежуток времени. Самостоятельно делать обозначения на плане. Познакомить детей с компасом
Формирование у детей ориентировки в пространстве осуществляется систематически в повседневной жизни, в процессе обучения на физкультурных занятиях, на утренней гимнастике, праздниках, досугах, прогулках, «прогулках – походах», различных поручениях в пределах зала, участка, площадки.
Уже с раннего возраста формирование пространственной ориентировки у детей происходит в процессе обучения их двигательным навыкам. Развитие координации движений, формирование двигательных навыков у детей неразрывно связано с развитием «кинестетического пространственного развития», т.е. с различием направлений, расстояний, отражением пространственно–временных соотношений между предметами и движениями.
Работа с детьми проводится как со всей группой, так и индивидуально. Нет необходимости придумывать для детей среднего возраста специальные упражнения для развития пространственных представлений: почти в каждой рекомендованной игре для этого возраста есть такая возможность. Необходимо только помнить о развитии пространственных представлений и сделать акцент при выборе игровых упражнений и подвижных игр.
Подвижные игры являются ценным средством развития пространственных представлений, так как вся деятельность ребенка в игре требует ориентировки в пространстве: бежать в определенном направлении (вперед, назад, в сторону), прыгнуть повыше, бросить мяч подальше, найти свое место или ориентир и т.д. Мы используем: наглядные ориентиры (флажки, модули, стулья, скамейки, мячи и т.д.) которые способствуют уточнению у детей пространственной оценки расстояний и направлений. Они облегчают перемещение ребенка по залу, площадке. При объяснении двигательного задания в игре важно не только указывать, но и правильно словесно обозначать точное название направлений.
На первом этапе целесообразно использовать небольшое количество игр с тем, чтобы систематически их повторять, тем самым, расширяя двигательный опыт детей, преодолевая отвлекаемость их внимания, слабое развитие пространственных представлений. А по мере овладения играми добавлять новые и усложнять те, которые дети хорошо освоили.
Такие игры как «Возьми флажок», «Добеги до мяча», «Встань первым», «Светофор» ориентированы на освоение направления движения.
Игры «Парашют», «Цапля», «Найди свое место», «Сделай так!» направлены на ориентировку в схеме собственного тела. Игры «Найди свой домик», «Скорее в обруч», «Найди игрушку» направлены на определение удаленности предметов. Игры «Принеси мяч», «Солнышко и дождик», «Бездомный заяц», «Найди пару по цвету» направлены на ориентировку относительно предметов и самого себя.
Далее проводится работа на дифференциацию правой и левой стороны тела, в первую очередь на выделение ведущей руки. На определенной стадии онтогенеза в результате неоднократных действий правой рукой в коре головного мозга вырабатываются условные зрительно-двигательные связи, которые способствуют выделению правой руки как ведущей. Дальнейшая дифференциация правой и левой сторон тела формируется уже на основе умения выделять правую руку: различение левой руки у ребенка осуществляется только через правую руку. На физкультурных занятиях, на правую руку ребенок надевает браслет, он точно знает: «правая рука» - это «та рука, на которой браслет». Таким образом, ребенку дается опора для дальнейших манипуляций с внешним пространством - ведь представление о нем строится вначале от его собственного тела и только потом превращается в абстрактные пространственные представления. Даже на утренней гимнастике и физкультурном занятии акцентируется внимание на правую и левую руку, сторону, и даются задания. В тех упражнениях, где действие связано со сторонами, счет заменен на слова (направо, налево, вперед, назад).
На всех занятиях по физической культуре используются строевые упражнения, наряду с тем, что они благоприятно влияют на формирование правильной осанки, легкой и красивой походки, они еще развивают ориентировку в пространстве. Они служат наиболее организованному и рациональному размещению и передвижению детей. Строевые упражнения являются средством воспитания дисциплинированности, согласованности совместных действий, умения выполнять распоряжения инструктора, помогают усвоить понятия «шеренга», «колонна», «круг», «диагональ» и т.д.
Строевые упражнения подразделяются на следующие группы:
- Строевые приемы: «направо», «налево», «кругом».
- Размыкание, смыкание: приставным, шагом галопом вправо, влево, вперед, назад.
- Передвижения: движение в обход, движение по диагонали, движение «змейкой», противоходом.
- Перестроения: перестроение из колонны по одному в 2 (3,4,5) колонны поворотом в движении, перестроение из 2 (3,4,5) колонн в одну, в круг.
Таким образом, систематическое использование игр и игровых упражнений по ориентировке в пространстве на физкультурных занятиях, позволяет ребенку выделять противоположные стороны сначала «на себе», «от себя» в дальнейшем ориентировкой не только «от себя», но и от других любых объектов. Эти знания и умения необходимы для распознавания пространственных отношений между предметами, о которых мы судим на основе их соотнесенности к сторонам. И, наконец, ориентировка в пределах даже весьма ограниченного пространства (зал, групповая комната, участок, спортивная площадка) предполагает знание основных направлений.
Планирование игр и игровых упражнений по ориентировке в пространстве в средней группе
Месяц
|
Название игры
|
Задачи
|
Сентябрь
|
«Возьми флажок», «Солнышко и дождик»
|
Учить детей:
o определять основные направления;
o ориентироваться в схеме собственного тела;
o находить место относительно предметов;
o определять удаленность предметов;
o ориентация себя относительно других объектов
|
Октябрь
|
«Парашют», «Будь внимательным»
|
Ноябрь
|
«Цапля», «Бездомный заяц»
|
Декабрь
|
«Будь внимательным», «Флажок»
|
Январь
|
«Найди свой домик», «Скорее в обруч»
|
Февраль
|
«Светофор», «Найди игрушку»
|
Март
|
«Найди свое место», «Добеги до мяча»
|
Апрель
|
«Найди пару по цвету», «На прогулку»
|
Май
|
«Встань первым», «Найди свое место»
|
Планирование игр и игровых упражнений по ориентировке в пространстве в старшей группе
Месяц
|
Название игры
|
Задачи
|
Сентябрь
|
«Вратарь»
«Найди свое место»
|
Закрепить ориентированность ребенка в правой и левой сторонах, развивать быстроту реакции, точность движения.
Учить детей находить свое место относительно предмета
|
Октябрь
|
«Вправо, влево прокати»
«Повтори за мной»
|
Закрепить ориентированность ребенка в правой и левой сторонах.
Учить детей по памяти выполнять задание, показанное педагогом
|
Ноябрь
|
«Назови, кто где стоит»
«Друзья»
|
Формировать умение определять последовательность объектов.
Формировать навык определения направлений пространства относительно друг друга
|
Декабрь
|
«Жмурки»
«Пройди маршрут»
|
Развивать у детей точность воспроизведения направления движения с закрытыми глазами.
Учить детей определенным количеством шагов проходить маршрут
|
Январь
|
«Найди игрушку»
«Повтори за мной»
|
Продолжать учить детей ориентироваться в пределах спортивного зала.
Продолжать учить детей по памяти выполнять задание, показанное педагогом
|
Февраль
|
«Друзья»
«Что дальше, что ближе»
|
Формировать навык определения направлений пространства относительно друг друга.
Формировать навык определения удаленности предметов
|
Март
|
«Стань первым»
«Слушай команду»
|
Продолжать учить детей находить место ведущего в колонне, вести колонну в указанном направлении.
Продолжать учить детей определять направление относительно себя
|
Апрель
|
«Пройди по словесному заданию»
«Будь внимательным»
«Делай как я!»
|
Развивать у детей умение воспроизведить движения с закрытыми глазами
Формировать навык выполнять последовательность
Формировать навык определения направлений пространства относительно друг друга
|
Май
|
«Друзья»
«Пройди по схеме»
|
Формировать навык определения направлений пространства относительно друг друга
Учить детей с помощью схемы проходить указанный маршрут
|