РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Памятка для воспитателей. Признаки неблагополучия в семье.

1.   Ребенок неухожен, неопрятный, нет запасного белья (ясли), одет не по сезону и не по погоде, неполадки в одежде и обуви: рваная, грязная, без пуговиц, не по размеру. На замечания воспитателей по поводу внешнего вида родители не реагируют.

2.   Родители злоупотребляют алкоголем, приходят в учреждение дошкольного образования в нетрезвом виде

3.   Ребенок приходит из дому со следами побоев, и родители не могут объяснить происхождение синяков и ссадин

4.   Родители неоднократно «забывали» забрать ребенка из учреждения дошкольного образования

5.   Родители нигде не работают, не состоят на учете по безработице и не имеют постоянного источника дохода

6.   Ребенок постоянно проживает у бабушки, родители в учреждении дошкольного образования не появляются

7.   При посещении семьи выясняется, что условия жизни ребенка не отвечают санитарным нормам, у ребенка нет игрушек и материалов для занятий

При выявлении признаков неблагополучия воспитатели пишут докладную на имя заведующего с просьбой провести социальное расследование.

Посещение семьи

При посещении семьи необходимо:

1.   Заранее договориться с родителями о времени посещения

2.   Сообщить цель посещения: поближе познакомиться с семьей, чтобы лучше понять ребенка, найти подход к нему

При посещении обратить внимание на следующие моменты:

1.   Какое жилье, сколько комнат

2.   Сколько человек проживает в квартире

3.   Есть ли все необходимое для ребенка

4.   Санитарное состояние жилья

5.   Сколько детей в семье

6.   Занятость родителей (много ли времени проводят с ребенком)

7.   Есть ли у ребенка отдельное спальное место

8.   Есть ли у ребенка место для игр и занятий, где хранятся игрушки

9.  Характер взаимоотношений в семье, стиль воспитания (авторитарный, демократический, либерально-попустительский, др.)

10.  Отличается ли поведение ребенка дома и в детском саду

В заключение визита не забыть поблагодарить за гостеприимство, обязательно отметить что-то, понравившееся в доме и семье, даже если хвалить не за что, найдите!

1. Недостаточно высокий уро­вень психолого-педагогической культуры родителей.

Причины: родители молодые, неопытные, несдержанные. Считают свое мнение единственно верным и при этом не знают возрастных особенностей детей. Не желают слушать. Уходят от проблем, дела­ют вид, что все в порядке. Особая категория — материально обеспе­ченные родители, готовые платить другим, чем самим заниматься воспитанием детей. Упорное отста­ивание своей точки зрения.

Пути преодоления:

— повышать психолого-педаго­гическую культуру родителей;

— каждый год на родительских собраниях в доступной форме разъяснять родителям, что дети должны уметь делать к концу года;

— давать родителям на дом ли­тературу по интересующим их вопросам, либо на те темы, на которые им необходимо обра­тить внимание, по мнению пе­дагога, обязательно беседовать по поводу прочитанного роди­телями материала;

— демонстрировать части занятий или режимных моментов, в которых родитель сможет уви­деть своего ребенка;

— приглашать родителя в будний день для наблюдения за дея­тельностью ребенка в группе в течение дня;

— проводить индивидуальные беседы с родителями.

2. Недостаточная компетент­ность воспитателей.

Причины: набор личностных качеств, установок, мешающих конструктивному взаимодей­ствию (неоправданное упорство, ригидность, грубость и пр.).

Молодой контингент педагогов не обладает достаточным опытом и знаниями. Отсутствие желания вникать в суть конфликтов, раз­бираться в спорных вопросах.

Пути преодоления:

— повышать личную мотивацию в профессии;

— проводить коммуникативные тренинги и участвовать в них;

— работать над собой, самосовер­шенствоваться.

3. Неполная информирован­ность воспитателей об условиях жизни ребенка дома и соответ­ственно родителей о жизни ребен­ка в детском саду.

Причины: воспитателям дос­тупна лишь та информация, ко­торую дают родители, часть ин­формации зачастую ими скрыва­ется. Они мало интересуются жизнью ребенка в детском саду.

Пути преодоления:

— анкетировать родителей по проблеме удовлетворенности работой, набором образо­вательных услуг;

— проводить круглые столы, дни открытых дверей, чаепития, не­принужденные беседы;

— давать задания на дом, доделы­вать дома совместно с детьми начатую в детском саду работу;

- поддерживать традиции в группе; организовывать кружковую деятельность, выставки, откры­тые просмотры занятий, теат­ральные пятницы, отмечать благодарностью каждого роди­теля, дать ему почувствовать себя востребованным.

4. Отношение воспитателей к родителям как к объектам вос­питания.

Причины: назидательный тон педагога и постоянные жалобы на поведение ребенка в детском саду.

Родители считают себя достаточно знающими своих собствен­ных детей («как никто другой») и часто болезненно воспринима­ют критику и рекомендации своих амбиций.

Воспитатель не пытается учить родителя и показать свою ком­петентность, ему необходимо помочь ребенку, к чему он и призывает родителей. Пути преодоления: начинать диалог с позитивной информации и только потом переходить к проблеме, мень­ше жаловаться на ребенка; нести диалог таким образом, чтобы родитель сам предложил пути выхода из сложившейся ситуации, а педагог тактично скорректировал предложенные идеи («Каково Ваше мнение? Как Вы полагаете? Что Вы предлагаете?»).

5. Стремление воспитателей избегатъ «живого» общения, под­менить его анкетированием, ин­формационными стендами.

Причины: избегание общения несет недопонимание и ложные домыслы с обеих сторон. (При­чинами могут быть: стеснение, от­сутствие времени, нежелание да­вать негативную информацию о ребенке.)

Пути преодоления:

— вести кружковую деятельность, групповую работу с обязатель­ным применением активных форм, проводить совместные занятия, творческие вечера, чае­пития, неформальные встречи;

— вовлекать родителей, нежела­ющих принимать участие в жизни группы, в выполнение заданий по поручению роди­тельского комитета, возлагать на них ответственность за оп­ределенную деятельность;

— проводить индивидуальные доверительные беседы;

— выявлять пожелания родите­лей и вовлекать их в создание условий для реализации идей по улучшению работы группы.

 6. «Закрытость» дошкольного учреждения.

Причины: проводимые публич­ные отчеты, доклады относитель­но деятельности МДОУ не все­гда ясны родителям, они избега­ют этой информации, так как недопонимают ее.

Пути преодоления:

— проводить встречи с родителя­ми в интересных, нетрадицион­ных, непринужденных формах;

— создавать и поддерживать тра­диции в группе;

— личная мотивация педагога в проводимых в учреждении мероприятиях, «построение» последних перед родителями, повышение перед ними значимости дея­тельности учреждения

 7. Совместный анализ седьмой причины трудностей взаимодей­ствиямм

Эффективность групповых мероприятий с участием педагогов, родителей будет высокой, если предусмотреть использование активных форм взаимодействия участников. Интерактивные методы и игры во многом позволят решить эти проблемы.

“Интерактивный” означает основывающийся на взаимодействии. Но интерактивность — это не просто взаимодействие субъектов друг с другом, а специально организованная познавательная деятельность, носящая ярко выраженную социальную направленность.

Цель интерактивного процесса — улучшение и изменение моделей поведения участников. Анализируя свои реакции и реакции партнера, участник меняет свою модель поведения и осознанно усваивает ее, что позволяет говорить об интерактивных методах как о процессе интерактивного воспитания.

Интерактивная игра является одной из особенно продуктивных педагогических технологий, создающих оптимальные условия развития, саморазвития участников педагогического процесса.

Ведущими принципами организации интерактивного процесса являются:

организация мыследеятельности;

организация смыслотворчества;

свобода выбора;

организация рефлексии.

Организация мыследеятельности заключается:

-       в выполнении участниками различных мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, абстрагирования и др.);

-       в обмене мыслительными деятельностями между участниками педагогического процесса;

-       в смене и разнообразии видов, форм мыслительной и познавательной деятельности;

-       в сочетании индивидуальных и групповых форм работы;

-       в проблемном обучении, использовании в педпроцессе развивающихся и продуктивных педагогических технологий;

-       в смыслотворчестве участников и ведущего, рефлексии.

Смыслотворчество есть осознанное создание субъектами педагогического процесса через взаимодействие нового содержания, значения чего-либо в окружающей действительности, оценка явлений действительности, своей деятельности, взаимодействия с позиций своей индивидуальности.

Конечным результатом, целью смыслотворчества является обогащение, появление нового индивидуального смысла, расширяющего границы индивидуального сознания.

Рефлексия — в педагогическом процессе — это процесс и результат фиксирования субъектами (участниками педагогического процесса) состояния своего развития, саморазвития и причин этого.

Каждый интерактивный метод, игра имеет свою цель, правила, поэтому, учитывая эту особенность, вы можете включать их на разных этапах проведения мероприятия. Важным условием является расположение участников таким образом, чтобы они могли видеть друг друга сидя, например, в круге, по периметру.

Существуют следующие  интерактивные методы игры:

а) Игры, используемые на этапе знакомства.

Цель: познакомить участников друг с другом, дать им возможность предоставить краткую информацию о себе.

«Интервью», «Аллитерация имени»  и др.

б) Игры и методы, используемые на этапе создания благоприятной атмосферы в группе, выявления ожиданий.

Цель: способствовать созданию благоприятного психологического микроклимата, подготовить участников для обсуждения проблем, выявить их ожидания, опасения.

«Отыщи кого-нибудь», «Сказка», «Прогноз    погоды», «Ожидания», «Гирлянда», «Волшебный сундучок и др.

в) Игры, используемые в основной части мероприятия.

Метод метаплана, Мозговой штурм «Карусель граффити», «Коллаж»

г) Игры, используемые на этапе подведения итогов, получения обратной связи.

Цель: соотнести свои индивидуальные оценки с мнениями других участников.

«Заверши фразу», «Матрёшка», «Футбольные поля», Метод «Конверты», «Чемодан, корзина, мясорубка», «Дельта» (D), «Анкета-газета», «Цепочка пожеланий»,  «Острова».